|
|
|
 |
 |
 |
 |
 |
|
 |
|

|
|
|
Centrálním tématem VTI je komunikace. Videotrénink interakcí se zaměřuje na rozvíjení verbálních a neverbálních komunikačních dovedností, které podporují pozitivní interakci. Ve VTI se většinou zabýváme interakcemi mezi dospělými a dětmi, ale i mezi pečujícími a osobou na nich závislou, nově i interakcemi mezi dospělými.
Abychom mohli definovat, popř. měřit chování, které podporuje a umožňuje vývoj komunikace dítěte a její jednotlivá stadia, je nezbytné identifikovat nejprve takové chování v termínech funkčnosti.
Určit a popsat funkčnost chování znamená pozorovat detailně jednotlivé sekvence takového chování a také usuzovat na motivy takového chování. Takové posuzování je však vždy subjektivní. Ve VTI máte ovšem možnost diskutovat motivy funkčního chování spolu s klienty.
To ovšem vyžaduje popsat chování (komunikační výměny) pečlivě v kategoriích, které mohou být spolehlivě identifikovány na videozáznamu. Holandský psycholog Harrie Biemans rozpoznal a popsal tyto kategorie u dobře fungujících rodin a sestavil je vývojově do schématu – jakési pyramidy úspěšných prvků a vzorců komunikace. Tyto pozorovatelné kategorie, kterými se ve VTI zabýváme, nazýváme
Principy kontaktu. Principy kontaktu jsou tudíž pozorovatelné prvky chování, které se snažíme na videozáznamu identifikovat. Tomuto procesu říkáme
videoanalýza interakce. Přítomnost nebo absence těchto prvků nám umožňuje vyhodnotit celý
komunikační vzorec v rámci daného kontextu.
Základem každé interakce je
iniciativa a její příjem. V běžných situacích můžeme vidět, že dítě se ujímá iniciativ a rodič je přijímá. Pro kvalitu každé interakce je rozhodující právě příjem, tedy kvalita odpovědi na jednotlivou iniciativu. Tento příjem pak většinou ovlivňuje charakter další interakce.
Je nicméně důležité si uvědomit, že každý kontext obsahuje vlastní vzorce funkčního chování, které se vyvinuly ve snaze zvládnout měnící se podmínky a okolnosti.
Toho ve VTI využíváme. Soustředíme se totiž na toto zvládání, tedy spíše na silné stránky klientů než na selhání a nedostatky. |
|
|
|
|
|
|
|
|
 |
|
|
 |
 |
|
|
|